Las inteligencias múltiples en el Aula

Howard Gardner, escribió en su libro de “Las inteligencias múltiples en el Aula” ésta teoría que consistió en respetar las diversas diferencias que hay entre los individuos; las variaciones múltiples en las maneras como aprenden; los distintos modos por los cuales podemos evaluarlos y el número casi infinito de modos en que éstos pueden dejar una marca en el mundo.

Este modelo surge en 1985 estudiando a niños, rotulados con “dificultades de aprendizaje” y “desorden de déficit de atención”. El reconocía como de máxima importancia toda la variedad de las inteligencias humanas y todas las combinaciones de inteligencias. Sostenía que somos diferentes, en gran parte, porque todos tenemos distintas combinaciones de inteligencias.

Continuando con la historia de esta teoría; en 1904 pidió al psicólogo francés Alfred Binet y a un grupo de colegas suyo, que desarrollaran un modo de determinar cuáles eran los alumnos de escuela primaria que corrían el riesgo de fracasar, para que éstos alumnos recibieran una atención compensatoria. De sus esfuerzos nacieron las primeras pruebas de inteligencia. Importadas a los Estados Unidos varios años después, las pruebas de inteligencia se difundieron ampliamente, así como la idea de que existía algo llamado “inteligencia” que podía medirse de manera objetiva y reducirse a un único número o puntaje de “coeficiente intelectual”. (CI)

Casi ochenta años después del desarrollo de las primeras pruebas de inteligencia, Harvard Gardner, psicólogo de Harvard desafió ésta creencia muy generalizada.

Señaló que nuestra cultura había sido muy estrecha para definir la inteligencia y fue así como en su libro “Estructuras de la Mente” (1983) presenta los siete tipos de inteligencias que para él, eran básicas. Gardner procuró ampliar los alcances de potencial humano más allá, de lo que un Coeficiente Intelectual señalaba.

Sugirió que la inteligencia tiene que ver más con la capacidad para:

•   Resolver problemas.

• Y crear productos en un ambiente que represente un contexto rico y de actividad natural.

Poco a poco el concepto de inteligencia se convirtió en un concepto funcional que podía verse en funcionamiento de diferentes maneras en las vidas de las personas

	Consiste en la capacidad de usar las palabras de manera más efectiva, sea de manera oral (Ej. Un narrador de cuentos, un orador, un político) o de manera escrita (Ej. Un poeta, un editor, o un periodista). Este tipo de inteligencia también incluye la habilidad de manipular la sintaxis o estructura del lenguaje, la fonética o sonidos del lenguaje, la semántica o significados del lenguaje y las dimensiones pragmáticas o usos prácticos del lenguaje. Algunos de estos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a otros de tomar un determinado curso de acción) y mnemónica (usar el lenguaje para recordar información).
	Comprender la capacidad de usar los números de manera efectiva (Ej.: Como un matemático, un contador o un estadístico) y razonar adecuadamente (Ej.: Como un científico, un programador de computadoras o un especialista en lógica) los tipos de procesos que se usan al servicio de la inteligencia lógico – matemático incluyen: la categorización, la clasificación, la interferencia, la generalización, el cálculo y la demostración de hipótesis.
	Incluye a la habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual – espacial (Ej.:Como un cazador, un explorador o un guía) y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (Ej.: Un decorador de interiores, un arquitecto, un artista o un inventor).  Esta inteligencia agrega la sensibilidad al color, ala línea, a la forma, al espacio y a las relaciones que existen entre estos elementos. Incluye la capacidad de visualizar, de representar gráficamente ideas visuales o espaciales y de orientarse de manera adecuada en una matriz espacial.
	Se relaciona con la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos (Ej.: Un actor, un mimo, un atleta, o un bailarín) y la facilidad en el uso de las manos para producir y transformar cosas (Ej.: Un artesano, un escultor, un mecánico o un cirujano). Esta inteligencia incluye habilidades físicas específicas como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad, así como las capacidades autoperceptivas, las táctiles, y la percepción de medidas y volúmenes.
	Agrupa aquellas personas que tienen la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. (Ej.: Un crítico musical, un compositor, alguien que toco algún instrumento) Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono, a la melodía, al timbre de una pieza musical.
	Sugiere la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a la expresiones faciales, a la voz y a los gestos.
	El conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Para el desarrollo de ésta inteligencia, es necesario tener una imagen precisa de uno mismo, tener conciencia de los estados de ánimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los deseos, también capacidad para la autodisciplina, la auto comprensión y el autoestima.

Existen puntos clave en la teoría, que debemos señalar:

• Cada persona posee las siete inteligencias. (Esta teoría propone que cada persona tiene capacidades en las siete inteligencias, desarrollando con preferencia algunas, de manera más modesta otras y relativamente subdesarrollados en las demás).

•   La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia. (Aunque un individuo pueda manifestar sus deficiencias en una cierta área y considerar sus problemas como innatos e intratables, Gardner sugiere que virtualmente todos tienen la capacidad de desarrollar las siete inteligencias hasta un nivel razonable de alto  desempeño, si reciben el estímulo, el enriquecimiento y la instrucción adecuada).

• Las inteligencias por lo general trabajan juntas de maneras complejas. (Señala que los tipos de inteligencia mencionados anteriormente siempre interactuando entre sí, nunca solos, por Ej.: Cuando un niño juega a la pelota necesita la inteligencia corporal – kinética para correr, patear y atajar para orientarse en el patio la inteligencia espacial, y la inteligencia lingüística e interpersonal para relacionarse con su compañero de juego.

• Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría. (No existe un conjunto estándar de atributos que uno debe poseer para ser considerado inteligente en un área específica. La Teoría de las inteligencias múltiples acentúa la rica diversidad de las formas en que las personas muestran sus dones dentro de cada inteligencia así como entre las inteligencias).

La teoría de las Inteligencias Múltiples abre las puertas a una amplia variedad de estrategias de enseñanza que pueden implementarse fácilmente en las aulas.

En otros casos, la teoría de las Inteligencias Múltiples ofrece a los docentes la oportunidad para desarrollar estrategias didácticas e innovadoras que son relativamente nuevas en la escenas educacional.