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DATOS
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DATOS INSTITUCIONALES |
 Domicilio
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Cnel. Suarez 399 |
Teléfono |
0387-4225154 |
 E-Mail |
codesa@uolsinectis.com.ar |
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Gestión Privada |
| Directora Nivel
Inicial |
María Elvira Barros de
Frank |
| Director Nivel
EGB1 y EGB2 |
Nelson Darío Oulier |
| Asesora
Pedagógica |
Victoria Heredia Valdez |
| Directora Nivel
EGB3 y Polimodal |
María Eugenia García |
| Asesora
Pedagógica |
María Dolores Pilili |
| Director |
Nelsón Darío Oulier |
| Coordinadora |
María Dolores Pilili de Guaymás |
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Oferta Educativa: Nivel
Inicial EGB1 - EGB2 - EGB3 Nivel
Polimodal: Modalidad Comunicación, Arte y Diseño |
SUBÍ
HISTORIA
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HISTORIA DE LA
INSTITUCIÓN |
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El
Colegio Co.dE.Sa. surge en el año 1994 como un
emprendimiento de padres tras el cierre del colegio CEL (Complejo
Educativo Latinoamericano). A partir del esfuerzo mancomunado de toda la
comunidad, se constituye una cooperativa de servicio con el propósito de
asegurar la continuidad de un ambicioso proyecto cooperativo inédito en
la provincia. Para hacer realidad el mismo, se contó con el apoyo de la
mayoría de los docentes comprometidos con el espíritu de la propuesta.
Desde
el comienzo se contó con:
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Nivel
Inicial |
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Nivel
Primario (1º a 6º grado), hoy 1º y 2º Ciclo de EGB. |
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Nivel
Primario (7º grado), hoy 3º Ciclo de EGB. |
En
el año 1998 se presentó el proyecto para la implementación gradual del
3º Ciclo de EGB, para posibilitar a los alumnos la culminación del
Nivel de Educación General Básica, con la siguiente progresión:
| 1999 |
2000 |
2001 |
| 7º Año |
8º Año |
9º
Año |
A partir del año 2003, un grupo docente que pertenecía a su
Staff constituyó una Cooperativa de Trabajo Docente denominada
Cooperativa de Trabajo Docente JACARANDA, Ltda. continuando con la
excelencia brindada y proyectando nuevas alternativas educativas para bien
del educando de nuestra provincia.
A partir de ese momento nuestra institución se denomina Colegio CODESA.
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ESTATUS
JURÍDICO
CODESA, fue autorizada a funcionar por el
entonces Consejo General de Educación, mediante Resolución Nº 2018/94
ST. SC. y posteriormente, por Disposición Nº 141 de la
Dirección General de Enseñanza Privada, le fue otorgada la continuidad
de sus funciones para el año 1998.
El
funcionamiento del 3º Ciclo de EGB fue aprobado por Disposición Nº
210/98 de la Dirección General de Enseñanza Privada.
Por su carácter de
Cooperativa, esta institución se ajusta al régimen jurídico determinado
para tal fin.
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SUBÍ
MODELO
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MODELO
PEDAGÓGICO DIDÁCTICO |
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El
mismo se basa en tres ejes que permiten un criterio de calidad. Los ejes
son:
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Eje
Epistemológico: |
Desde
este eje nos planteamos la validez de lo que se enseña, las
características del objeto de estudio; por ello reflexionamos
acerca de la ciencia o el conocimiento dentro de la escuela.
El
conocimiento es una construcción social, es producto de un proceso
complejo, en el que intervienen factores culturales, sociales,
políticos y psicológicos. Esto implica que el sujeto que aprende
participa de la construcción y reconstrucción del conocimiento, así
como la necesidad de incorporar diferentes áreas disciplinares en la
explicación de fenómenos complejos.
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Eje
Pedagógico: |
Nos
planteamos aquí tres grandes cuestiones: el sujeto de la enseñanza, el
proceso de aprendizaje y la tarea de enseñar.
Entendemos
al aprendizaje como un proceso de construcción de significados, que
implica la puesta en relación de lo conocido con lo nuevo por conocer;
supone el intercambio del sujeto con su entorno. El aprendizaje
entendido como un proceso interactivo requiere de la confrontación de
hipótesis y puntos de vista que generen conflictos cognitivos capaces
de movilizar la reestructuración intelectual, privilegiando los
aspectos productivos y no meramente receptivos.
El
aprendizaje deja de ser patrimonio exclusivo del alumno. El docente
también es un sujeto en permanente formación, y en la medida en que el
conocimiento se complejiza debe diversificar las estrategias que
facilitan el acceso al mismo por parte de los alumnos y propiciar la
construcción de ese conocimiento en interacción con los pares.
La
enseñanza se constituye así en un proceso de mediación para la
apropiación significativa del conocimiento por parte del alumno en
contextos históricos determinados.
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Eje
de respuestas a las demandas sociales: |
Desde
lo cultural la escuela necesita trasmitir los valores básicos en los
que se asienta la sociedad para formar sujetos activos en la
construcción de su identidad y de la identidad nacional.
Desde
los requerimientos políticos se enfatiza la necesidad del aprendizaje
de las competencias básicas para la consolidación de una sociedad
democrática, solidaria, participativa y pluralista.
En
relación con el sistema económico, el compromiso educativo está
en favorecer el desarrollo de competencias básicas generales para la
incorporación del sujeto al sistema productivo.
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SUBÍ
OBJETIVOS
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OBJETIVOS
INSTITUCIONALES |
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Desarrollar
la investigación y la convivencia sobre la base de una comunidad
solidaria, participativa y absolutamente coherente con una postura y
organización cooperativas.
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Fomentar e
incentivar el desarrollo de capacidades y habilidades intelectuales,
perceptivas y afectivas necesarias para intervenir en las rápidas
transformaciones del mundo, preservando la identidad nacional y
regional.
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Avanzar
hacia la formación de competencias más complejas, la
sistematización de conceptos básicos y de modos de hacer, coherentes
con las distintas disciplinas, enfatizando la reflexión acerca de los
principios y consecuencias éticas de las acciones humanas.
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Favorecer
en los estudiantes la formación de una personalidad autónoma e
integrada activamente al medio en que vive.
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Generar
acciones que posibiliten la construcción de actitudes de respeto a la
diversidad.
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Optimizar
el crecimiento profesional docente a través de la capacitación y
reflexión en servicio.
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Generar
espacios de trabajo que posibiliten
el intercambio de experiencias y el logro de acuerdos básicos para el
desarrollo institucional.
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Crear
espacios de participación comunitaria.
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SUBÍ
CURRICULAR
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PROYECTO
CURRICULAR
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El
Proyecto Curricular Institucional es el proceso de toma de decisiones
articuladas y compartidas por el equipo docente a partir del análisis del
contexto de la institución, tendiente a dotar de mayor coherencia a su
práctica pedagógica. En él se explicitan las intencionalidades
educativas y los planos de acción para conseguirlas, es decir refiere a
las tareas sustantivas de la escuela en relación con la promoción de los
aprendizajes que allí ocurren. Aprendizajes que no sólo involucran a los
alumnos – si bien es aquí donde la escuela encuentra su tarea principal
– sino también a los docentes y al conjunto de los actores
institucionales.
El
Proyecto Curricular permite a los docentes encuadrar sus prácticas en un
marco más amplio, posibilitando que la tarea personal en el aula o en el
grupo clase se articule coherentemente en un marco más general de cuya
definición ha sido protagonista (PEI).
La
escuela, como institución, debe dar respuesta y explicitar aquellas
cuestiones consideradas como componentes básicos del currículum:
En
primer lugar el currículum ha de referirse a lo que
hay que enseñar. Dentro de este componente se incluyen los
contenidos y los objetivos. Los contenidos son entendidos en un sentido
amplio que incluye hechos, conceptos, sistemas conceptuales,
procedimientos, habilidades, actitudes, valores, etc. Los objetivos en
tanto hacen referencia a los procesos de crecimiento personal que se
pretende favorecer mediante la enseñanza.
El
currículum ha de referirse también a cuándo
hay que enseñar, es decir a cómo hay que ordenar y secuenciar los
contenidos y los objetivos, incluyendo los criterios de ordenación y
secuenciación.
También
hay que incluir en el currículum la referencia a cómo
hay que enseñar, lo que implica definir bajo que condiciones
metodológicas y de disponibilidad de recursos materiales y organizativos
se ha de realizar el recorrido formativo previsto.
El
currículum, asimismo, ha de referirse a la cuestión de la evaluación y,
en concreto, a qué hay que evaluar, cómo y cuándo,
en relación con los mecanismos de comprobación aconsejables para
constatar si el proceso en curso se adecua a las expectativas
establecidas.
Nuestro
proyecto se organiza a partir de tres ejes fundamentales:
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Pensamiento
crítico y creativo. |
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Comprensión
y producción de textos. |
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Respeto
a la diversidad.
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SUBÍ
INFORMACION
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INSCRIPCIONES
CICLO LECTIVO 2004
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TURNO MAÑANA
| Nivel Inicial |
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| EGB1 |
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| EGB2 |
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| EGB3 |
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TURNO TARDE
| Nivel Inicial |
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Horario DE
ATENCIÓN:
8:00 a 12:00 hs y 16:00 a 20:30 hs.
Coronel Suarez 399 -
Salta - Capital
Tel.: 0387- 422-5154
E- Mail:
codesa@uolsinectis.com.ar
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CALENDARIO
ACADÉMICO 2004
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INICIO NIVEL INICIAL:
08/03/04
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INICIO
1º
y 2º CICLOS DE E.G.B.:
01/03/04
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INICIO
3º
CICLO DE E.G.B: 01/03/04 |
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INICIO
1er. Año POLIMODAL: 01/03/04
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SUBÍ
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